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方中有“彬”

个性有方,处世有彬……

 
 
 

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期待“竞选”  

2012-09-13 22:54:29|  分类: 五五班 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       班级文化的建设,基于学生日常生活,“班报”、“班球”、“一句话新闻”、“班级日记”这些学生活动,就发生在每天的班级生活中。学生是班级生活的主体,对于班级“四项活动”的开展,他们有自己的发现。昨天的“我爱我家”班队活动中,孩子们发现了50个出现的问题。在讨论中,很多学生都提出了“岗位设置”,以专人专岗来促进“四项活动”的进程。

人人有机会

       “四项活动”的专人专岗如何产生,老师任命?自荐他荐?最终,大家商量“竞争上岗”,“人人平等”。机会面前,人人都应该努力和尝试一下。

       大家商量着三天的准备时间,“竞聘演说”定在下周一的班队课上,给足充分的时间,好好准备。我简单地描绘了“竞聘演说”的模样——竞聘哪个“岗位”,我的理由,我的做法……

       学生对于这样的“竞聘演说”似乎很有兴趣,听得认真,记得详细,有跃跃欲试之势!

       虽然建议每个人都参与“竞聘演说”,但我心底还真的没底,不知道能有多少人参加,会不会出现“有岗无人”的现状。那到时又该如何处理呢?

事事有选择

       竞聘演说后,就是投票选举。我担心选举的结果集中于部分“优秀者”。从学生发展的角度出发,“优秀者”锻炼的机会很多,我倒是希望更多普通的孩子能有这次锻炼和展示的机会。“公选组长”的事实证明,每个孩子,只要充分地信任,给予适当的指导,他可以做得很好。

       于是我提出了“竞聘规则”——每人只能选择一个“岗位”竞聘,最终产生的“管理者”必定是从选择这个岗位的“竞聘者”中产生。

       这样一来,如果一个岗位只有一人竞聘,那不用竞争了,直接上岗了。一个岗位选择人越多,竞争的难度就越大。“选择”,将成为孩子们面临的问题。

       事实上,生活也是如此,我们每天都面临选择,“先做哪门的功课”,“选择什么样的休息方式”,“阅读哪一本课外书”……“竞聘岗位”也是如此,我最擅长什么岗位,我将如何选择,选择怎样的表达方式,今后选择怎样的管理方式……


       在我眼中,这就是真实的班级生活,学生的真实成长。说的再深刻些——这就是适应未来生活的启蒙,这就是培养未来人才的基本素养。

        期待“竞选”!

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