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方中有“彬”

个性有方,处世有彬……

 
 
 

日志

 
 

更新思维方式 寻找发展空间  

2014-02-28 22:20:30|  分类: 支教生活 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        今天支教学校安排一个交流活动,主题是“找问题”,给学校管理工作“找一找问题”。这个命题,让我局促不安。

        以“第三方”的视角观察一个学校,表象上感觉应该比较客观,但实际上,是存在很大的局限性的。其一,我在支教学校工作仅仅一个学期,除了教一个班语文,是亲力亲为的。其他工作,如分管二年级,协助分管德育工作,基本属于“学习与观察”的状态,没有深入参与,更是缺少实践的思考。因此,很难以全局的视角,全面观察校园的一切人和事。其二,个人对教育的理解,对学校发展的分析,对师生成长的认识,都处于成长的起步阶段,不能准确地抓住问题的核心价值。所以今天的表达一定是存在个人局限性的。

         因此,我把“找问题”换另一种表达方式——“寻找发展空间”。

【发展空间1:部门】

         支教学校的各个部门工作已经非常成熟,大家既能独挡一面,又能很好地相互合作。自从去年九月份我来到实小,不过一个学期,就捧回了一个个奖杯,创下了一个个“第一”的记录。这些辉煌得益于各部门“职责清晰,目标明确”,得益于一批务实能干,又有思想的部门管理人员。

         那部门的发展空间在哪里呢?

         部门工作,不仅是“上传下达”,部门工作还有另一个存在的意义——培养人。德育处不是“大箩筐”,教务处不是“考试中心”,教科室不是“论文仓库”……部门最大的价值是激发在“人”的成长意识,也就是我们常说的“主观能动性”。德育处,需要关注“学生成长”;教务处需要关注“教师成长”;教科室,以“科学发展观”指导两个部门,进行人的培养。在培养人的同时,更大程度地提高自己的专业素养。

          就最近“现代化教育中心”这一部门举例,新学期,要求大力推广“现代化教育技术”的应用。连续近两周的检查与短信通报,使得这项工作很有成效,可以说,“检查与表扬”将每一个老师都卷进“现代化技术”使用的大潮中。从这一点观察,部门工作是“有布置,有落实,有反馈”的。那作为这一部门的主任,是否考虑下一步现代化教育工作“如何推进”,是否准备“一查到底”。

         我觉得推进的下一步,关键需要反思一个问题——教学为技术服务,还是技术为教学服务的问题。不是因为要提高“使用率”,我就课课皆用。从学科特点来讲,从教学内容着手,从学生成长需要出发,并非“使用了”的课堂就好,“没使用”就不好。事实上,关于学生思维与想象的培养,是不需要直观的演示方式的。过度的图象演示取代学生的思考,并不是真正的“现代化教学”。那这一问题的产生,就必将联系到教务处,教科室,三个部门关于提高“现代化技术”课堂教学的效益问题,就是下一阶段工作的重心。在近期的《中国教育报》上,有一篇报道引起我的注意,标题为《“扔掉教材”,危言耸听还是转型必需》。这里谈到“数字教学开发与应用”。

        从这篇报道中,各部门的主任们从中可以搜集到什么信息呢?第一,目前学校的设备并非最先进,苏南地区已经在进行“数字教学开发与应用”,我需要先期了解这些设备以及技术问题;第二,我们改变的不仅是技术、设备,更需要更新教育教学的观念与结构,致力于对教育教学产生整体的深远影响。

        部门主任需要“学习精神”、“反思精神”,也需要“长远视野”。

【发展空间2:特色】

        支教学校有两大领域的工作给我“耳目一新”的感觉,一是“艺术中心”,一是“体育工作”,因为我在原来学校,这两项工作都纳入在德育处部门,对这两项工作颇有一些工作体验。所以我在若干场合,很多次地宣传实小的“艺术工作”和“体育工作”,你们已经将这两项工作中“普及教育”与“提高教育”达到了最为理想的融合状态。这是非常了不起的事情。

        每位艺术老师、体育老师都有自己的“专业特长”,并将发挥自己的“专业特长”,组建自己的“专业社团”,还将适时引入自己的课堂,学校对艺体老师“教学大循环”的设想,正是出于对“艺体教育”的全盘思考与整体推进来设计的。这是发挥教师个人专业优势,尊重艺术,以“人”的核心发展为重心,而不是以“任务”开展工作。这是对老师个人专业成长最好的支持。同时,这也是对学生艺术兴趣培养、能力提高,体育专项系统训练的一个完整的、系列的设计。学校最人文的关怀莫过于此。

         如果一定要寻找一个“发展空间”,那么我想从这两个方面展开——艺体老师的“专业发展”与“教育素养”。结合原来学校谈,我的学校艺术老师能与学生同台演出的只有两位老师,“会教不会演”似乎是常态。音乐老师不练琴、舞蹈老师不练功,美术老师不动笔……在艺术老师中能坚持进行基本功训练的有几人?齐白石老一辈艺术家,“不教一日闲过”,天天作画三幅,直到生命终了。学校可以给艺体老师一个平台,展示他们的基本功。教育素养,“艺术工作者”与“艺术教育工作者”是不同的职业,前者“艺术创作”,后者“艺术教育”,我们不仅教会一项基本技能,更要培养孩子一种欣赏美、感受美、创造美的能力。

         “体育课”,我感觉比我的语文课精彩。从活动内容到活动形式,科学合理;从体育老师的基本功及教育素养,有目共睹。

【发展空间3:校区】

        支教学校有“两个校区,三个园区”——规模特别大。了解“两校区、三园区”基本是靠上学期末的总结会,与本学期的期初会。所以我越发体验到“交流”的力量,三位校长的回顾,给三个领域一个学期的工作画上了一个圆满句号。三位主任的反思,又在一学期工作后点了省略号,顺利延续到本学期的工作。校区工作如火如荼,各具特色。

        杜威说,经验不可复制。的确如此,不同的地域,不同的人群,不同的时期,哪怕是自己重复过去的“经验”,也无法“完全复制”,一定是在“经验”上的创新与更新,是带有鲜明的、当下的“个性特征”。个人观点,校区之间需要相互学习,可以给自己校区工作带来启发和思考,但谨慎模仿,校区需要保持其独特性。独特性可以从两方面着手,其一,“校园文化”的建设,我也觉得应该有着“本校区”、“本园区”的独特文化,这种独特是在“学校集团文化大背景”下的“延伸和发展”,而不是“完全继承”。我们也希望,走到一个校区,一个园区,可以看到崭新的、代表更先进、更前沿的教育文化和儿童文化。其二,品牌项目。其三,名师工程。

          

        讲到这里,我想再回归到教育的本质问题来。教育的最高目的是什么?卢梭说,教育没有目的,就是为了人的生长;雅斯贝尔斯说,教育就是为了培养自由的人。不管先哲们如何定位教育,有一点是共同的,那就是:教育是围绕“人”展开的,教育是让人成为人的活动,其最终目标要把人引向崇高、和谐、智慧的境界。

        基于这样的认识,再回看学校的各项工作,很容易发现支教学校的两个特点——开放心态、反思精神。这种敢于直面问题的勇气,坚持改革的决心。这就是一所学校最可贵的品质。

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