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方中有“彬”

个性有方,处世有彬……

 
 
 

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如此教研,怎么了得  

2015-12-22 22:25:56|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    上午两节课的教研活动,感觉很累。热火朝天的讨论,铺天盖地的记录,详实周密的出卷安排,塞满了我的脑袋。这看似滴水不漏的复习教研活动,却再现了当下基础教育的应试真象。

【考不考】

    “考不考”,是老师最为关心的问题。

    从教研内容看,一篇一篇的课文重新分析,知识点的梳理,考试要点的讨论,细致到一个拼音,一个标点,深刻到一句话的言外之意,一个作者的生活背景。

    从教研方式看,一位老师主讲,以“教参”为本,但凡教参里出现的知识分析,重点难点,全部照本宣科,一字不落。其他老师不是补充得更为复杂,就是埋头刷刷记录。

    从教研效果看,几乎所有老师都觉得心里沉甸甸的,因为这一场教研活动后,总得对得住这“密密麻麻的记录”吧,振奋精神,站稳课堂,继续奋斗。

    总之,这一切的一切,都指向最后那“考不考”的终极之问。

【练再练】

    “练再练”,是老师最拿手的复习手段。

    复习练习卷即便进行了控制,还有若干张。按知识点分类,拼音专项的,生字专项的,成语专项的,背诵专项的,阅读理解专项的……这一套复习的思路,与当下高考复习的思路如出一辙,都是集中练习,分类复习。

    题海战术,向来可以高效地培养出“答题的机器”。从娃娃抓起的这一项工程,也得到了广大教师和家长们的支持。于是,孩子们便日复一日地练,再练,三练……

【讲又讲】

    “讲又讲”,是老师最可怕的职业习惯。

     练习前,把知识要点逐一讲一讲;练习后,再把知识要点讲一讲……

     一本薄薄的课本,等到学期结束时,已经破烂不堪了。老师的教本,记满了知识点;学生的课本,更是惨不忍睹,密密麻麻地全是答题的要点和标准的答案。

 

     如此教研,何时才能改变师生的校园生活呢?

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